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英语漫画阅读与英语阅读能力正相关

91reading 2022-01-13 11:53:03

漫画书

Krashen(2004)提供了个案记录的研究,其中有一些是将漫画作为读写能力通道的显著案例。Desmond Tutu主教描述他父亲是“非常家长制作风的”,但告诉我们说:“一件非常感恩的事情是,与一般教育原则的要求相反,父亲允许我看漫画,这是我对英语和阅读产生热爱的原因所在。” Jim Trelease (2001)指出,认为阅读漫画与青少年犯罪有关联的人都要参考下TuTu主教的经历。



越来越多的案例表明了这一点:童书作家Jack Gantos在《今日美国》上(2005年5月3日)发表了名为《老师变得越来越形象化》的文章中写道,“著名哲学家让-保罗·萨特从孩童时期开始阅读漫画,若非漫画书他就绝不爱读。”在回复《今日美国》编辑的一封信里,童书作家 Tina McElroy Ansa提到,7到11岁时她花了很多午后和暑假的时光沉浸在漫画的世界里,从Lulu到Tubby再到Superman,从Little Lotta到 Archie 再到Jughead”告诉我们说,她明白阅读漫画可以激发创造力、想象力、好奇心和更多的阅读-有时激发人的写作”(Ansa, 2005).

实证研究

在Ujiie和Krashen (1996)的研究中,研究者问询了七年级男生有关漫画阅读、综合阅读、书籍阅读以及阅读态度等相关情况。表1表明读更多漫画书的学生一般也有更多的趣味阅读。这个结果对中产阶级的孩子和低收入家庭的孩子是类似的。

表 1

你多久进行一次消遣性阅读?

引自:Ujiie 和 Krashen, 1996

有其他对于阅读书籍和阅读态度的类似的研究结果被发表,发现更多漫画阅读就会产生更多愉快阅读。特别有趣的事是,尽管中产阶级家庭的男孩一般会有更多的阅读,但原因毫无疑问在于他们能得到更多的书籍(Neuman 和Celano, 1999), 来自低收入家庭的重度漫画阅读者比起偶尔或从来没有阅读漫画的中产阶级家庭的男生,会有更多的综合性阅读。

以漫画作为阅读促进策略

Dorrell 和Carroll (1981)的研究表明漫画书可以作为刺激更多阅读的工具。他们将漫画放置在初中图书馆里,但是不允许它们被借出;学生只能来到图书馆阅读漫画。 然后Dorrell 和Carroll比较了漫画书放置在图书馆的74天里的非漫画书的借阅情况,以及漫画书没有被放置的前57天的情况。漫画书的出现,引发了图书馆自主使用82%的引人注目的增长,日阅读人数从每天273人增加到近500人,非漫画类书籍的阅读有30%的增长,从每天77册增长到超过100册

原文地址:sdkrashen.com/content/a


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